Nº 2 2011 > Новости

Празднование столетней годовщины Международного женского дня

Тема: Равный доступ к образованию, профессиональ-ной подготовке, достижениям науки и техники – путь к достойной работе для женщин

 :  ,     -,   ,                -       Alcatel-Lucent,  :  ,    ,         -,            -
Слева направо: Суви Линден, министр связи Финляндии; Дорин Богдан-Мартин, МСЭ; Ясна Матич, министр коммуникаций и информационного общества Сербии
Виктор Аньеллини является старшим вице-президентом по вопросам глобальной трансформации в компании Alcatel-Lucent,
Гитанджали Сах
Слева направо: Суви Линден, министр связи Финляндии
Ясна Матич, министр коммуникаций и информационного общества Сербии
Инал Уйгур
Гитанджали Сах
Дорин Богдан-Мартин, руководитель Департамента МСЭ по стратегическому планированию и связям с членами
Аврора Велес
Алетея Лодж-Кларк
Анастасия Айламаки

Дискуссия группы экспертов высокого уровня

Почему молодые женщины не проявляют интереса к работе в сфере технологий, и как переломить эту тенденцию?

Международный женский день, ежегодно отмечаемый 8 марта, знаменует собой достижения женщин в экономической, политической и социальной областях. Тема празднования в 2011 году – "Равный доступ к образованию, профессиональной подготовке, достижениям науки и техники – путь к достойной работе для женщин". Впервые Международный женский день отмечался в 1911 году.

В честь этого столетнего юбилея МСЭ 10 марта 2011 года организовал дискуссию группы экспертов высокого уровня. Открывая дискуссию, руководитель Департамента по стратегическому планированию и связям с членами Дорин Богдан-Мартин сказала: "Это особенно важно для меня лично как для женщины, работающей в МСЭ – специализированном учреждении Организации Объединенных Наций по информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ), – и как для человека, страстно желающего увидеть, как женщины в полной мере реализуют свой потенциал".

Следующая цитата из журнала "Экoномист" – "Забудьте о Китае, Индии и интернете: движителем экономического роста являются женщины" – должна висеть над столом каждой работающей женщины, заметила г-жа Богдан-Мартин. Она подчеркнула, как важно добиться того, чтобы девочки ходили в школу и закончили ее. Как отмечает Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО): "Дать девушке образование – это значит резко снизить вероятность того, что ее ребенок умрет, не достигнув возраста пяти лет... Кроме того, образованные девушки продуктивнее работают дома, им лучше платят на работе, и они в большей мере способны участвовать в принятии решений по социальным, экономическим и политическим вопросам".

Труд специалистов в области ИКТ хорошо оплачивается, но их дефицит во всем мире представляется неизбежным. По оценкам Европейского союза, через 10 лет нехватка людей для заполнения рабочих мест в области ИКТ составит по региону порядка 300 тыс. человек; в глобальном же масштабе прогнозируемый дефицит приближается к 1,2 млн. человек. Приведя эти статистические данные, г-жа Богдан-Мартин добавила: "Позвольте спросить: какая девушка не хотела бы работать в области, где ее знания явно будут востребованы, где зарплаты являются одними из лучших на рынке труда и где она может вносить реальный вклад в социально-экономическое развитие?"

Затем г-жа Богдан-Мартин возглавила интерактивную дискуссию между видными представителями правительств, частного сектора, академических кругов и средств массовой информации на тему "Прощайте, девушки занимающиеся ИТ? Почему молодые женщины покидают технологии?". Вопросы, освещаемые в нижеследующем репортаже, задает г-жа Богдан-Мартин. 

Обмен опытом в отношении работы женщин в сфере технологий

Министр Матич как женщина, решившая изучать технические науки, вы, должно быть, отчасти на личном опыте знаете, каково отношение к женщинам, вступающим в области деятельности, считающиеся преимущественно мужскими. Насколько важны для женщин, вторгающихся в традиционно мужские сферы, поддержка и поощрение?

 Ясна Матич:  Как при получении степени по инженерно-строительной специальности, так и на курсах MBA я была одной из немногих принятых женщин. Однако фактически мой опыт начался раньше, еще в средней школе, когда я выбрала профилирующим предметом математику. Когда мне было 15 лет, я училась в классе с еще двумя девочками и 24 мальчиками. Мы, три девочки, учились лучше всех в классе. Мы решились специализироваться на математике, но девочки, не так хорошо успевавшие по математике, как мы, не осмеливались даже пытаться заниматься этим предметом, потому что их никто не поощрял. Нас троих поощряли дома, и наши родители говорили нам, что мы сможем стать, кем захотим. Мальчиков, очевидно, поощряли и поддерживали их родные, и они стремились реализовать свои мечты, независимо от способностей. Когда я изучала инженерно-строительное дело в университете, один из наших преподавателей заявил перед всем курсом: "Ну, девочки-то сюда пришли только затем, чтобы выйти замуж, ведь правильно?" Таким образом, отношение такого рода начинает проявляться достаточно рано и сохраняется все время. Я все еще испытываю это сегодня. Я знаю, что буду вынуждена потратить первые 10 минут любого совещания, для того чтобы подтвердить уровень своей компетентности и квалификации. И только после этого я могу перейти к действительной теме совещания.

Очень важно, чтобы имелись примеры для подражания. Во время инаугурации Структуры "ООН-женщины" в феврале 2011 года в Нью-Йорке одна из присутствовавших дам, астронавт, сказала, что для того чтобы создать фантазию, нужна реальность. Девушкам необходимо что-то увидеть, чтобы начать мечтать об этом. Если они никогда не видели женщину-астронавта, они не будут мечтать стать астронавтами. Поэтому очень важно, чтобы все мы, сделавшие карьеру в области ИКТ, поощряли молодых девушек добиваться осуществления своей мечты, стремиться получить образование и думать о карьерах в нашей отрасли.

Отрасль ИКТ действительно за последние два десятилетия изменила мир. Она изменила то, как мы работаем, как учимся, как получаем медицинскую помощь, как добиваемся правосудия и, конечно, как развлекаемся и общаемся. Для молодых женщин в области ИКТ существуют безграничные возможности роста, и это хорошие карьеры. Мы, женщины, должны сыграть свою роль, чтобы им было легче, чем нам, добиться своего. 

Г-н Аньеллини, Ваша компания является одной из крупнейших в мире в области научных исследований и опытно-конструкторских работ. Вас беспокоит перспектива нехватки квалифицированных кадров в связи с тем, что девушки не хотят изучать ИКТ?

 Виктор Аньеллини:  Поскольку мы являемся компанией глобального масштаба, присутствующей в 130 странах мира, одна из проблем, с которыми мы сталкиваемся при попытках повышения уровня гендерного равенства во всех различных подразделениях компании, состоит в том, что не во всех странах наблюдается одинаковая динамика. Мы сознаем, что должны прилагать более энергичные усилия для увеличения доли женщин, привлекаемых на должности начального уровня, чтобы затем они продвигались по служебной лестнице в области ИКТ. В рамках компании мы много обсуждали эту проблему и сумели выявить ряд потенциальных узких мест, причем не только на уровне колледжей, но и на более ранних этапах.

Для того чтобы способствовать расширению существующих для девушек возможностей работать в этой области, Фондом Alcatel-Lucent, который я имею честь возглавлять, была разработана глобальная программа. Фонд уделяет особое внимание девушкам в возрасте до 20 лет; в нашей программе будут участвовать 13 500 молодых людей из всех стран мира, и 70 процентов из них будут составлять женщины. В рамках данной программы мы хотели бы реально помочь этим молодым людям достичь такого положения, когда они смогут активнее использовать систему образования и иметь возможность применять ИКТ как способ обеспечения их гораздо более активного участия в жизни общества в целом. Text Box:  

Министр Линден, в рамках Программы ОЭСР по международной оценке учащихся 2010 года, Финляндия заняла 2-е место по математике и 1-е место по естественным наукам. Финские девушки проявили себя лучше, чем юноши, в области естественных наук, а в области математики юноши и девушки показали одинаково хорошие результаты. Вместе с тем женщины составляют менее 25 процентов студентов, изучающих технологии на уровне высших учебных заведений. Почему?

 Суви Линден:  В Финляндии в вопросах привлечения девушек к работе в области ИКТ мы сталкиваемся с теми же проблемами, что и другие страны. Судя по результатам исследований, им недостает примеров для подражания. Девушки думают, что технологии – это слишком скучно и не круто. Благодаря компании Nokia Финляндия стала страной, очень сильно ориентированной на развитие ИКТ. Но даже несмотря на то, что девочки изучают математику и естественные науки в средней школе и очень хорошо успевают по этим дисциплинам, они все-таки хотят стать врачами, медсестрами или учителями. Они не хотят работать по техническим специальностям. В Финляндии мы прилагаем все усилия, чтобы сделать технические специальности привлекательнее для женщин. В сущности, у нас в Финляндии слишком много инженеров и слишком много студентов, изучающих технические дисциплины, так что найти работу в сфере ИКТ нелегко. Однако реальная проблема лежит в области восприятия.

Благодаря цифровой революции мы в Финляндии уже говорим о повсеместной информатизации общества, когда взаимодействуют не только люди, но и различные устройства. Технологии внедряются повсюду. На мой взгляд, это открывает для женщин широчайшие перспективы. Когда женщины увидят, что ИКТ пронизывают все стороны жизни – уход за престарелыми, за больными, преподавательскую деятельность, – данная отрасль станет для них гораздо интереснее. Например, у женщин появится возможность соединить уход за пожилыми людьми с техническими специальностями, потому что необходимо будет изобретать массу устройств для содействия в уходе за престарелыми.

Думаю, что женщины обладают большим потенциалом в плане создания удобных для пользователя интерфейсов, чтобы производить вещи, которыми людям будет проще пользоваться. Я всегда говорила, что в Финляндии существует нехватка дружественных к пользователю прикладных программ и устройств, потому что у нас так много инженеров, и все устройства изготавливаются ими в расчете на самих себя. Я полагаю, что женщины смогут изменить эту ситуацию, так что я настроена вполне оптимистично и надеюсь, что уже в ближайшем будущем в техническую сферу будет приходить все больше и больше женщин. Одна из важнейших задач – чтобы девушки осознали, что путем соединения ИКТ с профессиями по уходу за людьми – а такая карьера женщин обычно привлекает – они смогут реально влиять на развитие ситуации. 

Г-жа Айламаки, почему вы решили заняться изучением информатики, и каково это было – быть одной из всего лишь девяти девушек на курсе, насчитывавшем более 150 человек?

 Анастасия Айламаки:  Я хотела стать инженером-химиком, потому что мне нравилась химия. Компьютера я не видела до 17 лет, пока не поступила в университет. Когда я заполняла анкеты и расставляла университеты по порядку предпочтительности, кто-то сказал мне: "Ты знаешь, что в Греции открылась новая школа информатики? Но даже не думай подавать документы, туда не попасть". А проблема в том, что когда кто-нибудь говорит мне чего-то не делать (даже мои родители), я тут же решаю делать именно это. Так что я выбрала информатику, и в школу меня приняли. 

В отличие от сегодняшнего дня, когда продукты ИКТ находишь и в любом доме, и в карманах у всех, вычислительная техника была далека от моей повседневной жизни. Начало занятий информатикой стало для меня откровением. Я просто влюбилась в вычислительную технику. Да, на моем курсе было 9 девушек и 149 юношей, но это был просто факт жизни. Мы об этом особенно не задумывались – просто наше внимание было сосредоточено на том, чем мы занимались.

Если теперь перенестись в сегодняшний день, мы увидим, что, достигнув пика в 2003–2004 году, процент женщин, поступающих в EPFL, начал падать. Молодые люди не хотят идти в сферу информатики по двум причинам. Первая состоит в том, что у девушек сложилось представление об ученом, работающем в области компьютерных наук, как о немытом парне, прилипшем к компьютеру, зачарованном программированием и не обращающем внимания на валяющиеся вокруг пустые коробки из-под пиццы. А вторая – в том, что, когда они видят продукт – iPhone, iPad, сам компьютер – они не видят стоящей за ним науки. Им необходимо видеть технические элементы, чтобы осознать, что и они могли бы сделать такое же устройство. Но в современных устройствах и услугах эти элементы всегда скрыты.

Молодым людям хочется влиять на изменение ситуации, но они должны быть достаточно образованными, чтобы понять, почему и как наука, на основе которой создается вычислительная техника, может стать подспорьем в решении очень важных проблем мирового класса в таких областях, как медицина, науки о жизни и астрономия. Например, компьютерные науки и технологии создают возможности для развития наук о жизни. Ключевым фактором является образование; если система образования будет своевременно видоизменяться, в компьютерные науки станет приходить больше девушек. 

В Норвегии, в центре "Рената", находящемся в городе Тронхейме, используются различные творческие подходы для привлечения девушек к изучению естественно-научных и технологических дисциплин, включая показы рабочей одежды женщин-ученых на подиуме и беседы аспирантов со старшеклассницами, которым еще только предстоит выбрать жизненный путь. – "Мир знаний", ведущая образовательная рубрика телеканала "ЕвроНовости".

 Г-жа Велес, как вы думаете, не следует ли европейским правительствам пойти по стопам Норвегии и действовать активнее и более новаторски в вопросах образования для девушек? В ходе исследовательской работы при подготовке ваших репортажей вам когда-нибудь приходилось видеть примеры объединения усилий правительств и частного сектора в этой области?

 Аврора Велес:  Хотя я и не могу говорить от имени правительств, хотелось бы подчеркнуть, что образование является одной из обязанностей правительств. В рубрике "Мир знаний" мы выделяем страны Северной Европы по их подходам, особенно контактам со студентами. Финляндия, Швеция и Дания служат примерами в области образования. И вы только что посмотрели видеосюжет о Норвегии.

В Европейском союзе не существует единого подхода к образованию. Имеются региональные программы, такие как "Леонардо" и "Эразм", но ответственность за образование в первую очередь лежит на правительствах различных стран.

"Мир знаний" – это глобальная еженедельная программа, которую смотрят 300 млн. зрителей в 151 стране. Мы стараемся показывать примеры достижений в мире образования. Конечно, мы рассказываем о частных инициативах так же, как и о государственном образовании. Недавно мы сняли фильм в Кении, где одна частная школа установила партнерские отношения с местными властями, чтобы дать шанс девочкам (мальчикам тоже, но в основном девочкам), которым нужно немного помочь, чтобы они получили возможность развивать свои знания и были способны достигнуть своих целей.

Я хочу сказать: давайте равняться на Северную Европу, где создаются хорошие примеры. В то же время давайте взглянем и за пределы Европы, на Юг, чтобы видеть, как такие же проблемы решаются там. Text Box:

Г-н Уйгур, насколько велико, по вашему мнению, влияние, оказываемое преподавателями на выбор их учениками жизненного пути? Не думаете ли вы, что учителя сознательно настраивают девочек против занятий наукой и технологиями, или дело обстоит сложнее?

 Инал Уйгур:  Если поставить себя на место учащихся, а все мы когда-то ими были, мы увидим, что родители и учителя имеют огромное влияние. Когда мы были детьми, то считали, что родители дают любовь, а учителя являются авторитетным источником знаний.

Как учитель, я сознаю, что имею громадное влияние на своих учеников. Пока ты маленький, у тебя не так много того, на чем можно построить свои мечты, за исключением того, о чем мечтают родители, учителя и сверстники, но именно благодаря собственному мышлению ребенка эти мечты приобретают окраску.

Поэтому, когда молодого человека спрашивают: "Что ты собираешься делать в жизни?", ответить на этот вопрос очень сложно. Даже родители и учителя не знают, как будет выглядеть мир через пять лет. Оказывают ли учителя влияние на выбор? Да. Делают ли они это намеренно? Возможно, здесь дело обстоит сложнее.

Кое-кто из моих коллег отговаривает учащихся девушек от изучения математики и естественных наук. Большинство из них делают это, искренне веря, что пытаются помочь, потому что считают, что девушки не особенно хорошо справляются с этими предметами. А вот почему они так считают? Это обусловлено разницей поколений. Когда эти учителя росли, их так запрограммировали. И они передают этот стереотип дальше. Думается, что частично проблема объясняется именно этим.

Сегодня мир движется так быстро, что становятся заметны изменения от поколения к поколению. В школах это ведет к созданию проблемы в верхних эшелонах, поскольку учителя могут передавать некие знания о мире, в котором выросли они сами, но это не тот мир, в котором растут их ученики. И хотя учителя думают, что помогают, они могут неосознанно усугублять проблему. 

Г-жа Лодж-Кларк, что собой представляет разработанная компанией Microsoft программа DigiGirlz и как она работает?

 Алетея Лодж-Кларк:  Реализация программы DigiGirlz началась около 10 лет назад. Она была задумана несколькими работавшими в компании женщинами-разработчиками, которые обратили внимание на нехватку девушек, интересующихся компьютерными науками и ИКТ в целом. Если посмотреть статистику по экзаменам по предметам углубленного изучения в Соединенных Штатах, то в 2008 году девушки в старших классах средней школы, сдававшие такие экзамены по математике и информатике, составили 17 процентов испытуемых.

В 1985 году 37 процентов всех выпускников университетов и колледжей по специальности "информатика" составляли женщины. В 2008 году эта цифра снизилась до 18 процентов. Эта понижательная тенденция вызывает серьезное беспокойство, поскольку компьютеры и информационные технологии лежат в основе всего, что мы сегодня делаем. Мы много наслышаны об "утечках из трубопровода" – девушках, изучавших точные науки в школе, но в высших учебных заведениях переключившихся на другие области. Мы также наслышаны о самых разных "трубопроводах". Но правда состоит в том, что нам необходимо что-то делать, чтобы в "трубу" попадало больше девушек. DigiGirlz представляет собой однодневное мероприятие, проводимое в многочисленных отделениях Microsoft по всему миру, а существует еще учебный лагерь DigiGirlz – мероприятие, рассчитанное на два дня. Их цель состоит в том, чтобы развеять мифы о математике и точных науках и повысить уровень уверенности девочек в себе. Мы делимся с ними тем, что это значит – работать в индустрии высоких технологий, и они получают возможность индивидуально побеседовать с сотрудницами компании Microsoft. Они присутствуют на показе нашей продукции и видят, как все работает. Они попадают "за кулисы" и видят, как математика и точные науки, изучавшиеся ими в школе, применяются в реальной жизни. 

 Г-жа Сах, что в странах Южной Азии и в Индии служит стимулом, побуждающим девушек изучать естественные и технические науки?

 Гитанджали Сах:  В целом в области естественных наук и технологий женщины представлены недостаточно, хотя в странах Южной Азии и Индии дела обстоят сравнительно лучше. В традиционных обществах, таких как наше, от нас ждут, что мы будем супер-мамами, супер-кухарками, супер-женами и супер-сотрудниками. Совмещать все это непросто.

В Индии традиционно престижные профессии – врач и инженер. Наши родители часто нас побуждают – а время от времени даже принуждают – изучать курсы, связанные с технологиями. Это может быть одной из причин, по которым многие девушки и юноши в Индии изучают технические и прикладные науки. Это не только обеспечивает престижную и прибыльную работу, но также повышает социальный статус. Изучение технологий и прикладных наук может даже повысить шансы женщины удачно выйти замуж. В разделах газет и на сайтах, посвященных сватовству, часто можно прочесть, что некий мужчина "ищет невесту с дипломом инженера". Работа инженером может вам помочь найти хорошего мужа. Таким образом, в Индии и в странах Южной Азии готовность женщин стать инженерами, возможно, в большей мере связана с культурными и социальными, нежели с какими-либо иными аспектами. 

Д-р Ндеге, когда вы решили продолжить свое образование в области ИКТ, вы столкнулись с противодействием со стороны коллег-мужчин. Каковы были их возражения против вхождения женщины в эту сферу?

 Сперанса Ндеге:  В Африке мы слишком долго жили в условиях отсталости. Мы хотим догнать весь остальной мир, и нам давно пора взять на вооружение технологии, несмотря на имеющиеся у нас проблемы с инфраструктурой ИКТ. Африканский виртуальный университет (AVU) был создан как проект Всемирного банка и официально начал функционировать в 1997 году. AVU первоначально задумывался как сеть дистанционного обучения на базе современных технологий для преодоления "цифрового разрыва" в Африке, особенно путем создания возможностей для развития естественных и технических наук. Университет Кеньятты с самого начала участвовал в этом проекте.

Впервые я пошла на курсы компьютерной грамотности примерно в 1999 году. Имея опыт работы в области социальных наук и литературы, я решила попробовать овладеть компьютерной грамотностью. А потом пришло решение рискнуть и заняться компьютерными технологиями, и я поступила на четырехмесячные курсы ИТ в Бельгии.

Когда вернулась на родину, меня попросили помочь в создании веб-сайта для университета. В то время веб-сайты были в стране чем-то совершенно новым, и мало кто владел технологиями их создания. Люди задавались вопросом, почему это кто-то вроде меня, получившей образование в области социальных наук и имеющей степени магистра литературы и кандидата наук в области лингвистики, помогает создавать сайт университета. Это было серьезное дело.

Потом я поняла, что на факультете ИКТ университета меня не ждут. На этом факультете не было ни одной женщины. Кто-то из мужчин заявил мне, что мое присутствие нежелательно, потому что я женщина и потому что я имею всего лишь диплом об окончании курсов, а не степень бакалавра наук от AVU. А подтекст состоял в том, что работу по созданию университетского веб-сайта должны были бы поручить одному из мужчин с факультета ИКТ.

 Я на этих совещаниях очень нервничала. А в один прекрасный день решила: ну все, хватит! И поступила в магистратуру по компьютерным обучающим системам в одном из университетов в Соединенном Королевстве. Чтобы заплатить за обучение, я потратила часть своих сбережений, и мой муж добавил часть из своих. Семимесячный курс подготовки на степень магистра наук по информационным системам обошелся мне примерно в 15 тыс. долл. США. Но эта степень сделала меня квалифицированным специалистом в области ИКТ и несколько улучшила отношение ко мне со стороны коллег-мужчин.

Я особенно заинтересована в преимуществах, которые электронное преподавание может дать таким странам, как моя. Я очень рада тому, что правительство Кении в настоящее время уже ввело электронное обучение в средних школах и включило в учебную программу основы информатики. Этот курс пока еще не является обязательным, но думаю, что это станет следующим шагом. Каждый студент-первокурсник должен стать компьютернограмотным. Мы сейчас занимаемся именно этим, и я бываю очень рада, когда слышу, как студенты говорят: "Я собираюсь стать экспертом в области ИКТ". Девушки, которые сегодня проходят через кенийскую систему образования, готовы обучаться техническим дисциплинам. 

 

Распределение спектра для изменяющегося мира

Всемирная конференция радиосвязи 2015 года

В этом номере
No.5 Сентябрь | Октябрь 2015 года

Встречи с Генеральным секретарем:

Официальные визиты

Встречи с Генеральным секретарем|1